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學びの特色とカリキュラム

CURRICULUM 學びの特色とカリキュラム

教育學の専門的な知識?技能を持ち、
社會の幅広い分野で活躍できる人材を育成します。

「人間は教育によって初めて人間になることができる。」ドイツの大哲學者カントのこうした言葉に表されるように、教育とは人間が社會的生活を営む上で不可欠であり、そして普遍的なものです。教育學科の學びでは、「教育とは何か」「學びとは何か」という問いに対してさまざまな角度からアプローチし、教育の本質?理想的な姿を追究するとともに、その擔い手である人間という存在への理解を深めていきます。

學びの特色

教育とは生涯を通して行われる普遍的なものです。本學科では、ライフサイクルの中で人間がどのように成長、発達、形成していくのかを専門的に學びます。興味や進路に合わせて5コースから専門分野を選び、教育の本質と専門性、教育の擔い手である人間について理解を深めます。幼稚園から高等學校まで幅広い教員免許狀の取得が可能です。

教育學科のカリキュラム

青山スタンダード科目、外國語科目、學科科目(必修科目)の學びを通して幅広い教養と教育學の理論と実踐の基盤を培います。
學科科目の選択必修科目の學びを通し、選択した5つの履修コースにおいて教育學の専門性を深めると共に、選択しない履修コースの科目と履修コース以外の科目の學びを通して教育學の専門性を多面的に身につけます。
加えて、幼稚園、小學校、中學校、高等學校教諭及び司書教諭の教育職員免許、並びに司書、社會教育主事及び學蕓員の各種資格の中から選択し、指定された青山スタンダード科目や學科科目などの科目を修得することにより、教員免許狀や各種資格を取得することができます。

COURSE MODELS 履修モデル

3年次から、5の履修コースから選択したコースのカリキュラムに沿って學習します。

人間形成探究コース

人間形成というテーマを、歴史學、哲學、宗教學、倫理學、文化人類學、言語學などの観點から幅広く探究します。人間観、教育観の歴史的な変遷、家庭、文化、社會と人間の関わり方の考察を通して、現代の人間と教育を根本から捉え直します。

履修モデル

臨床教育?生涯発達コース

人間の乳幼児期から老年期に至るライフサイクルの中で、発達、學習、教育がどのように実現されているかについて、その理論および実際を學びます。カリキュラムでは、人の生涯における発達現象とそれにともなう臨床的問題、學校外教育、地域社會と學校教育の連攜などが中心的なテーマとなります。

履修モデル

教育情報?メディアコース

情報環境の中で生活し、そこで學び、発達する人間を多様な観點から捉えます。情報の伝達的な側面を情報社會學、図書館情報學の観點から、情報の受容?理解?創造の側面を認知科學、発達、學習科學から研究します。また、よりよい學習環境の開発のため、教育メディア開発の研究も行います。

履修モデル

幼児教育學コース

將來、幼児教育に攜わることをめざす學生のために、幼児の発達?教育の理論と実踐的知識を學習する科目を多數用意しています。幼児教育原理、保育內容総論などの科目を通して理論的知識を、保育內容教育法、幼児教育実習などの科目を通して実踐的知識を身につけます。

履修モデル

児童教育學コース

將來、教員をめざす學生のために、児童、生徒の発達、學習、教育に関わる科目が體系的に用意されています。學校教育學総論、教育方法、教職論などの科目を通して基礎的な知識を學習し、各科教材研究、初等教育実習などを通して、教育者としての実踐的知識を獲得します。

履修モデル

COURSE FEATURES 主要科目の特長

必修科目群(0群)

科目名 特長
教育學概説 人間の誕生から死に至るまでの成長と成熟に関する基礎概念、人間形成の理論と教育実踐の関係などについて、人類史的視點、あるいは人間の文化の進化史という視點から考察する。また、情報化?國際化社會における教育、いじめ?不登校?教育格差?教育改革等様々な問題を取り上げ、それらの問題に対する教育學の基本的アプローチを提示し、教育學のいろいろな分野への入門的ガイドを行う。
教育學研究法 教育學分野における研究の意義?目的がどこにあるのかを考え、問題意識の設定、仮説の設定と検証、共時的研究と経時的研究、既存資料の収集と分析、文獻研究、エスノグラフィックな研究、參與観察、アクションリサーチ、活動分析法、実例調査法、聞き取り調査、質問紙調査など、実際の研究に必要な知識と方法を習得する。
基礎演習Ⅱ 人間尊重?人権尊重、人類に共通する課題、我が國社會全體にかかわる課題等に関する分析及び検討、並びにその課題について理解を深め視野を広げるとともに、これら諸課題に関して幼児?児童?生徒を指導するための方法及び技術を身につける。 このことを達成するために、學生各自は、価値ある課題を自ら一つ決め、少人數のグループごとに追究及び考察し、報告する。

人間形成探究に関する専門科目群(Ⅰ群)

科目名 特長
比較発達社會學 社會が混迷を迎え、社會の未來が見通しにくくなっている。今こそ「希望の哲學」が必要とされている。本講義では、有力な社會の未來像を指示しているルドルフ?シュタイナーの発達論を基軸に據えながら、個人の発達についての主要な理論を取り上げ、個人の発達について社會的な視點も交えて考察する。
宗教教育學 特定の宗教宗派にとらわれない広義の宗教教育に関し、思想史的観點からリベラルな宗教教育を展開した教育思想家、教育者を取り上げ、宗教的人間形成の営みについて考察する。また、世界の公教育における宗教教育の動向を概観し、日本の公教育における宗教の取り扱いと宗教教育の位置づけを検討しつつ、日本の宗教教育の可能性を探る。
西洋教育史Ⅰ 古代から17世紀にいたるまでの西歐の歴史における教育?人間形成の諸相(人間形成の思想?教育の実態等)を、社會慣習?民族性?政治?経済?宗教?文化等の視點からそれぞれの時代狀況との関連で考察し、西歐の歴史のなかで育まれてきた人間形成の特質について理解する。

臨床教育?生涯発達に関する専門科目群(Ⅱ群)

科目名 特長
臨床教育學総論 私達は誕生後から様々な形で<教育>と関わる。「他者と共に社會の中で生きていく上で教育に何ができるか」「人間の幸せに教育はどう応えられるか」という問いを出発點に、子どもを取り巻く環境や社會文化的背景、教育をめぐる諸問題、保育?教育実踐、保育者?教員の専門性など多様な視點から教育について探究する。
小児精神神経學 教諭、保育士など子どもに関わる職種において、幼稚園、保育所、小?中學校などの場で生じやすい小児精神神経學的な諸問題について、醫學的な面から概説する。授業で取り上げるのは、発達障害、不安障害及び神経癥圏の疾患、子ども虐待、成人型精神障害(統合失調癥、うつ病)、不登校、いじめ、睡眠障害などである。
社會教育課題研究 社會教育についての制度的位置づけとその実態や民間の學習活動について総體的に把握することを基礎にしながら、現在問題になっている事項について検討を加える。受講者各自が今日の社會教育をめぐるテーマを追究しつつ、そのテーマを共同で深める。

教育情報?メディアに関する専門科目群(Ⅲ群)

科目名 特長
教育情報學総論 教育の場では、人や図書、その他さまざまな情報源から情報を取得するだけでなく、得た情報をもとに新たな情報を生成、発信する営みが行われる。情報がどのようなプロセスで広まり、用いられていくのかを考察すると共に、情報リテラシーや情報発信に対する責任についての知見も深める。
図書館情報學概論 社會的なシステムである「図書館(情報サービス機関を含む)」の機能?意義?役割について理解し、図書館利用者のニーズ?行動、情報専門職(図書館員)の能力?養成、類縁機関を含めたネットワークの実際?動向などを把握しながら、今後の課題?展望について考察する。
教材開発論 小學校の授業で使う教材を受講者が自分たちで作成する。受講者は、3人ぐらいのチームを作り、チームごとにトピックを決め、教材を準備?作成し、毎週1チームずつ自分たちの用意した教材を使って40分くらいの授業を行い、授業終了後に、使用した教材や授業についての検討會を行う。

幼児教育に関する専門科目群(Ⅳ群)

科目名 特長
幼児教育原理A 幼児教育における、養護と教育の意義を考え、子ども理解及び保育內容?指導方法の原理について學ぶ。また、幼児教育における子ども観の歴史的変遷について學ぶと同時に、幼児教育現場における様々な子ども観の在り様を知り、自らの子ども観をみつめる。その上で、幼児教育とは何かを考える。
臨床保育學B 具體的な問題を検討することを通して、(1)発達のとらえ方、(2)乳幼児の保育、(3)保護者との関係性、(4)保育者同士の関係性、(5)相談の基本、への理解を深め、保育という営みについて考える。資料?事例の検討やVTR視聴、小グループでの討議を行い、學びを深める。
保育內容教育法(ことば) 子どもたちの言葉が生まれ、その言葉の世界が豊かに広がっていく過程において、そこで求められる保育者の役割や援助について、さまざまな具體的事例を通して検討を行う。また、「幼稚園教育要領」における保育內容の基本的な捉え方とそこでの領域「言葉」の歴史的変遷及び位置づけについて學ぶ。同時に、子どもの言葉の育ちを支える保育の在り方や保育內容、教材等について考え、理解を深める。

児童教育に関する専門科目群(Ⅴ群)

科目名 特長
學校教育學総論 「社會化」の理論を中心に、人々の社會適応の様子と學校の果たす役割を検討し、學校教育學の基礎的な知識を紹介する。この授業を通して、學校という存在をもう一度考え直し、學校という存在の社會にとっての意味、子どもにとっての意味の再検討を行う。
図畫工作概説(美術) 小學校における図畫工作科についての理解を深め、感性や創造力を引き出す方法として、実技體験を通して小學校學習指導要領に示された造形遊びを中心に美術教育のあり方を考察する。 大型パネルを使った造形遊びの展開(「大きな樹」の制作、ローラー遊び、新聞や各種素材を使ったコラージュなど)、造形遊びからの展開(紐、布を使った野外における表現活動)、多色刷り版畫の制作などの実習を行う。
初等教科教育法(國語科) 初等教育?國語科授業を擔當できるように、教材研究に基づく「本時の學習指導案」を作成し模擬授業とを通して実踐力の育成を目指す。その際、各グループの取り組みの成果と課題を的確に指摘できるようにする。 教材として、「スイミー」「ごんぎつね」「海のいのち」「ビーバーの大仕事」を用いる。

ACADEMIC CATALOG 授業要覧(科目一覧)

Q&A 教育學の學び

Q:教育學科では、 主に學校教育を學ぶのでしょうか。

A:教育學は、幅広い學問分野です。

教育は子どもや若者だけを対象にしているわけではありません。學校という場所だけで行われるものでもありません。家庭や社會の幅広いシーンで、生涯にわたって行われているものです。青山學院大學の教育學科カリキュラムは、學校における教育のことだけを扱ってはいません。教育學科で開設している教育學に関する科目は全部で200以上あり、乳幼児期から老年期に至るライフサイクルの中で、人間がどのように発達?學習?社會化?成熟していくかについて、多面的に學びます。また、人間が様々な學びを行うときに、どのような制度?環境?メディアを整えればよいかについて、実踐的な力を身につけます。

Q:教員を目指しています。 どのコースを選べば良いでしょうか。

A:どのコースを選んでも、教員免許狀や各種資格の取得を目指すことができます。

教育學科の科目は、教員免許狀や各種資格を取得するための科目として用いることはできますが、履修コースの選択とは直接の関係はありません。どの履修コースを選んでも、教員免許狀や各種資格の取得を目指すことができるようになっています。
青山學院大學の教育學科は、いわゆる「教員養成學科」ではありませんが、多數の學校教員を世に送り出しています。學校教員を目指す學生に対しては、教員免許狀の取得に必要な科目にだけ目を向けることのないよう注意を呼びかけています。すなわち、教育學科で開設している幅広い様々な科目に関心を持ち、それらを受講することで、學校教員としての素養を高めることの大切さを伝えています。教員免許狀の取得は、教員になるための手段であって、目的ではないはずです。質の高い學校教員になることを目指す學生を、教育學科は応援しています。

Q:教育學科では、教育職員免許狀(以下、教員免許狀) や各種資格を取得できるでしょうか。

A:はい、指定の科目を修得することにより取得が可能です。

卒業後の進路や興味?関心等に応じて、下の教員免許狀や各種資格の中から選択し、指定の科目を修得することにより取得することが可能です。ただしその実現のためには、1年次から4年次まで、段階的、計畫的に指定の科目を修得することが必要です。その他に、教育學科に配置されている「キリスト教學校」に関する科目などを中心に指定の科目を履修することで、大學としてそれらのプログラムの修了を認定する制度があります。なお、法令により、小學校および中學校の免許狀取得には介護等體験が義務づけられています。

Q:教育學科を卒業すると、必ず教員免許狀や 各種資格を取得することが可能でしょうか。

A:教育學科の卒業と教員免許狀や各種資格の取得は、まったく同じではありません。

正確には、教育學科を卒業し、併せて指定の科目を修得すれば、教員免許狀や各種資格の取得が可能です。學生の進路や興味?関心に応じて、教員免許狀や各種資格の取得を選択できるようになっている一方、教員免許狀や各種資格を取得しないで教育學を學び卒業することもできます。
実際には、いずれかの教員免許狀や各種資格の取得を希望する場合がほとんどですが、教員免許狀や各種資格を取得するためには、修得が必要な科目が増えるため、將來教員あるいは各種資格に対応する専門職に就くという具體的で明確な目標の設定が必要です。

Q:教育學科の科目と、教員免許狀や 各種資格の取得に必要な指定の科目に、 関連がありますか。

A:はい、教育學科の科目には、教員免許狀や各種資格の取得に必要な指定の科目が數多く含まれています。

教育學科の學生は、他學部?他學科の學生に比べて教員免許狀や各種資格の取得が容易です。ただし、教育學科の科目と、教員免許狀や各種資格に必要な指定の科目はまったく同じではありませんので、取得しようとする教員免許狀や各種資格に応じて、教育學科以外に開設されている科目を修得することが必要です。

Q:教育學の専門性を深めながら、 教員免許狀や各種資格も取得したいのですが、それは可能でしょうか。

はい、教育學科に開設されている様々な科目により教育學の専門性を深めながら、教員免許狀や各種資格の取得を支援します。

1年次から教育學科の科目を履修すると共に、3年次から5つの履修コースに分かれ、教育學の専門性を深めます。また、教育職員免許狀や各種資格については、1?2年次から進路などに応じて選択することとなります。教員を目指すのであれば、いずれかの學校種?教科の教員となるわけですから、學校種?教科を特定して教員免許狀の取得を目指すことになります。各種資格についても同様です。

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